En un establecimiento educativo ubicado en la localidad de Pintados, caracterizado por su alta presencia de familias migrantes y comunidades originarias, la celebración del 18 de septiembre se convierte en un espacio de diálogo, inclusión y encuentro de tradiciones.
En la Escuela Oasis del Desierto de Pintados, la integración de estudiantes con raíces aymaras, quechuas y de países vecinos, no es solo una realidad, sino el eje de su propuesta educativa. Tamarugal Responde, conversó con el profesor encargado, Gustavo Moya, sobre las unidades temáticas transversales, la preparación de las muestras folclóricas y la kermés comunitaria que une a toda la localidad en estas fechas.
¿Qué significa para el establecimiento celebrar Fiestas Patrias desde una perspectiva intercultural e inclusiva?
Por la naturaleza de nuestro establecimiento y el contexto en el que estamos insertos, contamos con familias extranjeras y comunidades con lenguas propias como el aymara, quechua y puquina. Abarcamos todos estos ámbitos desde nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI). En actividades como el «18» desplegamos unidades temáticas que abordan nuestras raíces e integran activamente a nuestros vecinos bolivianos, quienes representan un alto porcentaje de nuestros estudiantes.
¿Cómo se representan las distintas culturas de la comunidad?
Están representadas desde las bases del proyecto educativo y el entorno local. Muchos de los estudiantes provienen de zonas fronterizas de Bolivia e interactúan habitualmente en su lengua materna.
Articulamos redes de apoyo para dar una mejor cobertura a las familias migrantes y valorar la riqueza que aportan al establecimiento.
¿Cómo se integran las expresiones culturales como la música, relatos, danzas y gastronomía en el establecimiento?
Se integran de forma permanente. Organizamos una kermés por cursos —recordando que trabajamos con aulas multigrado— donde se presentan muestras culturales y gastronómicas. Tanto los apoderados chilenos como extranjeros participan activamente de manera armónica, compartiendo platos tradicionales, música y bailes.
¿De qué forma se abordan estos contenidos dentro del currículo escolar?
A través de las unidades temáticas transversales en asignaturas como Historia, Música, Educación Física y Lenguaje. Resguardamos las horas curriculares para abordar estos aprendizajes; por ejemplo, ensayos de canciones folclóricas con el profesor Luis en Música y preparación de bailes en Educación Física, enfocado en muestras como el Provincial de Cueca Nortina y Central.¿Qué valores de convivencia, respeto e inclusión buscan promover durante estas fechas?
Buscamos fomentar una convivencia basada en el diálogo y el respeto a la diversidad. Desde las reuniones de consejo escolar y subcentros de apoderados, tomamos decisiones participativas y transparentes sobre la organización de los bailes y puestos gastronómicos. Al estar integrados por familias de diversos orígenes, todas las opiniones son escuchadas y valoradas en pie de igualdad.
